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我市學校注重搭建青少年幸福成長
心理健康教育應隨“心”

來源:江門日報  發表時間:2019-04-17 06:59   

北郊中心小學學生心理社團“心靈驛站”每月都會開展不同主題的團體活動。

北郊中心小學學生心理社團“心靈驛站”每月都會開展不同主題的團體活動。

培英高中心理社團進行心理劇公益演出。

培英高中心理社團進行心理劇公益演出。

紫茶小學的學生在宣泄室里放松。

紫茶小學的學生在宣泄室里放松。

????“作為學校的心理教師,我們要從日常積累、善用文獻研究和思維碰撞三方面,去完善學校心理教育工作,總結出一條特色心理健康教育的道路。”近日,在江門市中小學心理健康教育教研活動上,江門市教研員李艷芳說。當天,來自市直、蓬江區和江海區的98名專兼職心理教師齊聚紫茶小學,共同探討學校心理健康教育話題。

????根據中國青少年研究中心曾發布的《中國青年發展報告》,我國17歲以下兒童青少年中,約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾。孩子的心靈需要呵護,親子關系、學習問題、同伴關系等,都能引發孩子“不安”。如何更好地開展心理健康教育,讓孩子更幸福,值得全社會關注。

????現狀:

????我市專職和兼職心理教師共計1128人

????走進北郊中心小學的心理輔導室,接待區、宣泄室、音樂放松室、沙盤室、個體輔導室、團體輔導室簡單而溫馨,功能一應俱全,400多本心理書可供學生們借閱。自2012年起,該校還配備了專職心理健康教育教師。

????2007年,廣東省教育部門出臺《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》要求,在中小學設置心理健康教育教師崗位。學生規模每1000人的中學、1200人的小學,原則上配備一名專職心理教師。

????市教育局相關負責人表示,我市嚴格按照該規定執行落實,在規模較大的學校均配備專職心理教師。如不滿足該比例配備專職心理教師的學校,盡量配備兼職心理教師。截至目前,包括三區四市在內,我市現共有專職心理教師91人,兼職心理教師1037人,基本覆蓋全市規模化中小學。

????以培英高中為例,該校有學生3600多人,專門成立了心理健康教育工作小組,其中3名心理學專業教師專職負責心理健康教育工作。李艷芳是培英高中的心理教師,她說:“我校心理咨詢室面積175平方米,每學年落實每班心理課6節,完成學生心理檔案1000多份,個體心理輔導400多人次,團體心理輔導達50多場次,指導學生社團超過100課時,解決校園緊急心理危機事件約4起。”

????心理教研活動、心理教師技能大賽、“強師工程”心理骨干教師培訓……我市十分重視教師心理健康教育培訓工作,為教師們提供專業提升的平臺和機會。據統計,包括其他科任老師在內,我市取得廣東省中小學心理健康教育C級資格證書以上的教師共22000多人。

????這些年來,我市中小學心理健康教育工作成效漸顯,不少學校形成了自己的心理健康教育特色。江門一中、培英高中、江門市實驗小學、北郊中心小學等9所中小學,先后被評為廣東省中小學心理健康教育特色學校。

????做法:

????心理健康教育走向多元化

????在實驗小學心理活動室的一角,擺放著一個大大的沙盤,墻邊靠著數個高高的架子,架子上擺滿了各式玩具,有建筑、植物、人物、生活物品等,溫馨而有趣味。

????不知道的人也許認為這是個學生玩耍的地方,其實這是該校的心理沙盤室。“只要學生有興趣,他可以任意使用架子上的玩具,自由建造自己心目中的圖景。不同的場景表達著學生不同的內心世界,通過心理沙盤游戲,我們可以幫助他們發現自己的問題,從而治愈自己。”實驗小學心理老師陳銀歡說。

????心理沙盤是不少中小學心理咨詢室的“標配”。除了通過心理沙盤游戲進行心理教育外,課上進行繪本教學,課外開展心理社團活動,也成了心理教師們的教學法寶。

????在紫茶小學的心理咨詢室,心理老師吳惠韶有一箱“寶貝”。每當說起這些“寶貝”,她總是自豪地說:“這些都是學生的心血(學生創作的繪本)。”針對各學段孩子會出現的心理現象、煩惱,吳惠韶給他們設立不同的主題,指導他們創作心理繪本,讓學生DIY自己的心理故事。

????翻開其中一本繪本《習慣的力量》,學生通過描繪馬戲團里的一群大象被馴化的故事,表達“拴住它的不是鐵鏈,而是習慣”的深刻道理。“學生在創作繪本的過程中,展現自己的內心世界,同時鍛煉自己的表達能力、創新能力,學習美好品質。”吳惠韶說。

????北郊中心小學心理老師謝唐紅表示,在分享繪本內容時,若有意識地引導學生注意朗讀語氣和技巧等,或引導他們學會欣賞畫面的美感等,將有利于提高學生的語文素養或審美能力,發揮教育合力。

????“2016年起,北郊中心小學成立了學生心理社團——‘心靈驛站’,為學生進行心理知識普及、心理困惑疏導工作。”謝唐紅介紹道,“心靈驛站”每月都會開展不同主題的團體活動,如3月的“悅讀心靈書籍吧”,4月的“神奇的菩提樹”,5月將是“525——我愛我:心理健康節”等,為該校心理健康教育提供了一個又一個平臺,讓學生在社團活動中快樂地接受心理健康教育。

????校園心理劇、心理漫畫、勵志歌曲大賽、心理電影賞析……李艷芳認為,“學習型心理社團”是培英高中的心理健康教育特色,通過“常規+特色”心理活動的有機結合,逐漸形成了心理健康“課堂+課外”實踐模式。該校心理健康教育工作走向專業化、規范化、多元化和系列化,極大地豐富了學生的校園精神文化生活。

????合力:

????“三位一體”,心理健康教育更有成效

????“學習并運用‘六A’親子教育理念,令我的家庭關系有了很大變化:夫妻關系改善了,親子關系也改善了,可以說是獲益頗多。”北郊中心小學“六A”親子教育沙龍活動主持人梁健華說。

????“六A”親子教育理念,即Acceptance(接納)、Appreciation(贊賞)、Affection(關愛);Availability(時間)、Accountability(責任)、Authority(權威)六大積極子女教育原則。這六個原則可引導父母學到如何在同情心、品格建造以及持久性上做孩子的好榜樣。

????2016年初,作為班主任的梁健華設想將這個課程推廣到家長工作中。同年3月,北郊中心小學開始開展親子教育沙龍活動,并在親子教育沙龍活動中給家長們分享“六A”親子教育理念。北郊中心小學三(2)班學生何悅的家長參加過幾次親子教育沙龍活動,她表示收獲豐富:“參加‘六A’親子教育課程,讓我和孩子找到了彼此更融洽的方式相處,孩子也變得更開朗與自信了!”

????“在孩子的心理健康教育中,學校教育重要,家長的角色更加重要。”吳惠韶說,“父母陪伴孩子左右,如果能與學校一起攜手,做好心理健康教育,孩子才能真正健康快樂成長。”

????因此,不少學校組織開展親子心理活動,與社會各方力量共同合作,打造“三位一體”的立體心理健康教育。

????紫茶小學每年舉辦“暖留”活動,采用“社工+義工”的聯動模式,由大學生義工、社會義工、心理老師義工和學生親子家庭,到恩平等地開展留守兒童關愛活動。“活動非常有意義,不僅能給當地小伙伴帶去幫助,我們也收獲豐富。”小義工李曉晴說。

????“作為一名心理老師,是否真的可以用自己專業知識去服務學生、服務家長,堅守崗位,才是我們最大的意義。”陳銀歡說,“心理教育現在雖然還算是一個邊緣學科,但選擇權在我們手上,究竟是選擇被邊緣化,還是選擇融入集體,為集體貢獻,由我們自己決定。”

????心理健康教育不能“說教”。心理老師們,正在用自己的專業特長、創新的多元方式,為學生搭建了一個個健康成長的“心靈港灣”。

????★案例

????案例一: 沙盤游戲擺出復雜關系

????基本情況:“復雜的人際關系讓我非常困擾,大家總是對我指指點點,好煩。”高二學生小美(化名)前來咨詢。“學生處理不好與同學間的關系,產生了厭學的情緒。”李艷芳說。

????輔導形式:沙盤游戲,小美擺出了與同學間的“復雜”關系,老師對她進行心理疏導。

????學生變化:小美發現了需要關注和改善的部分,厘清了哪些是不需關注的事情。小美說:“既然解釋也解釋不清楚,我決定先放下,專心做好現在的事情。”她學會了接納不同的同學關系,把重心放回學習上。

????案例二:

????10次沙盤游戲解開心結

????基本情況:小A是小學二年級學生,班主任反映該學生上二年級后經常違反課堂紀律,上課離開座位,拿別人東西,情緒容易激動。父母反映,二胎后對孩子關注減少,發現其行為問題漸漸增多。

????輔導形式:經過10次個體沙盤游戲心理輔導,發現學生內心其實渴望關注,同時與家長配合,輔以家庭教育。

????學生變化:班主任反映小A的情緒變得平緩了,課堂規則意識增強,能控制自己的沖動行為,與同學相處變得融洽了。家長反映孩子在家能協助照顧妹妹,懂得與妹妹分享食物。

????文/圖 江門日報記者 何曉君

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(責任編輯:梁麗琴 )
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